InLine
联想探索与创造性思维：前向流动的测量与比较
摘要
创造性思维既依赖已有知识之间的联结，也涉及对新颖联想的主动探索。本文以连续自由联想任务为切入点，考察前向流动与创造性表现之间的关系，结合语义距离指标与任务结果讨论联想探索的测量路径。研究关注不同联想探索水平下的表现差异，并对统计结果的解释边界作出说明。
一、问题提出
创造性思维是个体面对开放性问题时生成新颖且适切想法的重要基础。在教育情境中，仅以答案数量衡量创造性表现，难以揭示想法如何产生以及不同想法如何相互联结。语义网络研究提示，不同创造性水平的个体在知识联结结构上存在差异，为理解创造性思维的认知基础提供了新的视角（Kenett等，2014）。
连续自由联想任务要求参与者从起始词出发，依次写出当前想到的词语。与孤立评价某一个回答不同，前向流动关注整个联想序列中词语之间的语义距离，用以描述思维在语义空间中的探索程度（Gray等，2019）。但语义距离与创造性表现的关系仍需结合具体任务加以讨论：联想路径走得更远，是否就意味着能够形成更有价值的想法？
二、研究方法
本研究采用连续自由联想任务。前向流动指标反映个体的整体创造力反映联想序列的语义探索程度，依据词语之间的语义距离计算。统计分析仅比较两组均值同时考察组间差异并控制任务时长。
为考察前向流动与创造性表现之间的关系，设定如下回归模型：
其中，Y 为创造性表现，F 为前向流动，T 为任务时长，β 为待估系数，ε 为随机误差。使用该模型控制变量分析。
依据前向流动得分将参与者划分为低、中、高三个水平，比较各组任务表现。创造性表现采用评分者对想法新颖性与适切性的综合评分，以均值和标准差呈现。
三、研究结果
不同联想探索水平的参与者在创造性表现上呈现差异，这与前向流动相关研究的讨论方向一致。高水平组得分较高，但组间比较仍需结合样本分布和测量条件理解。
| 分组 | 人数 | 均值 | 标准差 |
|---|---|---|---|
| 低水平组 | 60 | 3.12 | 0.68 |
| 高水平组 | 60 | 4.08 | 0.73 |
高水平组的创造性表现均值为4.08，低水平组为3.12，相差0.96分。这一差异为进一步考察联想探索与创造性表现的关系提供了描述性依据。
上述比较证明联想探索能够提升创造力表明本研究条件下联想探索水平与创造性表现存在关联。
四、讨论与结论
本研究从联想序列的语义探索出发，为理解创造性思维提供了过程性视角。在教育实践中，可关注学生如何跨越已有联结并形成新的想法，同时结合想法的适切性进行评价。前向流动并不替代对创造性表现的综合判断；未来研究可结合不同任务、学科背景与纵向设计检验其适用范围。
参考文献
Gray, K., et al. (2019). “Forward flow”: A new measure to quantify free thought and predict creativity. American Psychologist.
Beaty, R. E., Zeitlen, D. C., Baker, B. S., & Kenett, Y. N. (2021). Forward flow and creative thought: Assessing associative cognition and its role in divergent thinking. Thinking Skills and Creativity.
Kenett, Y. N., Anaki, D., & Faust, M. (2014). Investigating the structure of semantic networks in low and high creative persons. Frontiers in Human Neuroscience.
已有研究将前向流动与发散思维联系起来，强调自发联想与执行控制可能共同参与创造性加工（Beaty等，2021）。因此，应被视为观察联想探索的一个指标。本文比较不同探索水平参与者的任务表现，在控制任务时长后考察两者的关系，避免将测量指标直接等同于复杂的创造性能力。